Jednotná přijímací zkouška

Jednotná přijímací zkouška na území České republiky byla zavedena od roku 2017, přičemž v letech 2015 a 2016 se jednalo o její pilotní atestaci. Tato forma přijímací zkoušky byla zavedena pro středoškolské obory, jejichž studenti zakončují studium maturitní zkouškou. Standardizované testy využívané u přijímacího řízení jsou poskytované společností Cermat a jejich kategorie jsou: český jazyk a matematika. Cermat (Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání) je příspěvková organizace, kterou v roce 2006 zřídilo a řídí Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Školy jednotné přijímací zkoušky (JPZ) využívat nemusí. Pokud se tak rozhodne, sama si sestaví vlastní test pro přijímací řízení. Studenti, jež se hlásí do oborů se zkráceným studiem, tuto zkoušku nekonají. Ředitel dané střední školy má ale vždy povinnost stanovit „a) jednotná kritéria přijímání do oboru vzdělání a formy vzdělávání a způsob hodnocení jejich splnění, b) předpokládaný počet přijímaných uchazečů do oboru vzdělání a formy vzdělávání“. Ředitel dané střední školy má také možnost stanovit přijímací zkoušky dvě - jednotnou přijímací zkoušku a školní přijímací zkoušku .

Podoba jednotné přijímací zkoušky

Tuto formu přijímací zkoušky zavedlo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy z důvodu, aby bylo možné stanovit minimální požadavky, které by měl student při nástupu na střední školu zakončenou maturitní zkouškou splňovat. Zavedená tedy byla primárně proto, aby nedocházelo k tomu, že by se na tyto typy škol dostávali studenti, kteří nedosahují dostatečné vědomostní úrovně pro složení maturitní zkoušky .

Zplnomocněncem pro provedení jednotné přijímací zkoušky se stalo Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání (CZVV), které rovněž připravilo základní požadavky, které by studenti měli pro úspěšné absolvování přijímacích zkoušek splňovat. Stanovilo tedy požadavky pro „osmiletá gymnázia, šestiletá gymnázia“ a rovněž pro „čtyřleté obory a nástavbová studia s maturitní zkouškou“ .

Jednotná přijímací zkouška byla vytvořena na základě Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV). Skládá se z „didaktického testu z předmětu český jazyk a literatura a předmětu matematika a její aplikace“ a její zadání se pro příslušné ročníky liší .

Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání (CZVV) pro studenty každý rok zpřístupňuje modelová zadání spolu s konkrétními testy z minulých let a to již od roku 2015 .

Pilotní atestace

Co se týče pilotních atestací pro zavedení této formy přijímací zkoušky, ty proběhly v letech 2015 a 2016 a jednotlivé střední školy si mohli sami zvolit, zdali se tohoto pilotního testování chtějí účastnit a nechat podobu přijímacích zkoušek na Centru pro zjišťování výsledků vzdělávání (CZVV) či nikoliv. Jakým způsobem ale k výsledkům z těchto pilotních přijímacích zkoušek škola přistupovala, už zůstalo na ředitelích středních škol .

Vliv jednotné přijímací zkoušky na výuku

Pomocí dobře spravených centralizovaných přijímacích zkoušek, lze upravit obsah výuky. Látky a jejich okruhy, které jsou učiteli považovány za nedůležité, by mohly být z výuky vyřazeny nebo omezen jejich rozsah. +more „Samy o sobě nepovedou ke zvýšení kvality výuky a bylo by nešťastnou chybou, kdyby jejich důsledkem bylo rozbití systematického jazykového vyučování. Lze je však, budou-li adekvátně nastaveny, považovat za krok směrem k uvolnění rukou druhostupňovým učitelům, kteří se rigidními požadavky středních škol u přijímacího řízení doposud cítili svázáni. Bude vynikající, když si i ten, kdo bude připravovat jednotné přijímací zkoušky, ať už to bude kdokoliv, uvědomí, jakou možnost má v rukou. “.

Vlastní testy

Klasické přijímací řízení může být překážkou, pokud by chtěli učitelé upravit výukovou látku (například určité téma, které se jim zdá zbytečné, úplně vynechat), tak nemohou, protože bude v přijímacím řízení. Mnohdy takovou látkou bývá větný rozbor, který chtějí učitelé vynechat, ale nemohou, protože bývá v přijímačkách, které si střední školy tvoří samy, nejčastěji.

Bylo náhodně vybráno několik gymnázií, která si vytváří své testy sama. Bylo prokázáno, že i přesto, že se jedná o vlastní přijímací zkoušky, více se opouští od cvičení zaměřující se na čistou teorii a více na komunikační dovednosti, práce s textem, rychlé čtení,… Přesto se stále přibližně polovina testu skládá z teoretických cvičení, která nemají komunikační přesah a nezkoumají komunikační dovednosti žáka. +more Je tedy zřejmé, že se výuka na 2. stupni základních škol musí potřebám těchto přijímacích zkoušek přizpůsobit.

Příklad teoretických cvičení

Označte souvětí s vedlejší větou doplňkovou: a) Viděla jsem kamaráda, jak utíká na hřiště; b) Viděla jsem, jak kamarád utíká na hřiště; c) Viděla jsem kamaráda utíkat na hřiště * Určete zvýrazněný výraz ve větě: Bylo to, zdá se mi, letos v zimě: a) přívlastek; b) samostatný větný člen; c) vsuvka * Vyhledejte větu s přívlastkem neshodným: a) Ráda vzpomínám na léta strávená v Praze; b) Letní prázdniny strávíme v jižních Čechách; c) Město Praha bylo založeno kněžnou Libuší

Jednotné testy

Při analýze didaktických testů od Cermatu z roku 2015 a 2016 pro čtyřleté studium z českého jazyka bylo zřejmé, že zkoumají a ověřují dovednosti žáka, ne teoretické znalosti. Okruhy, kterým se tyto testy zabývají jsou: práce s textem, úroveň pravopisných znalostí a dovednost prakticky jazyk využívat. +more Pokud je v testu prověřována i nějaká teoretická znalost, děje se to v souvislost s textem a ne izolovaně. I v didaktických testech od Cermatu byly nalezeny úlohy, které se zaměřují na mluvnickou teorii- z celkového počtu úloh (30) takové byly ale pouze 2 v roce 2016 a v roce 2015 dokonce pouze 1.

Reference

Kategorie:Školství v Česku