Array ( [0] => 15516327 [id] => 15516327 [1] => cswiki [site] => cswiki [2] => Učitel [uri] => Učitel [3] => [img] => [4] => [day_avg] => [5] => [day_diff] => [6] => [day_last] => [7] => [day_prev_last] => [8] => [oai] => [9] => [is_good] => [10] => [object_type] => [11] => 0 [has_content] => 0 [12] => [oai_cs_optimisticky] => ) Array ( [0] => [[Soubor:Phoenix Magnet School, Alexandria, Louisiana.jpg|náhled|Učitel ve třídě]] [1] => '''Učitel''' neboli '''pedagog''' (někdy také označován jako '''kantor''') je člověk, který jako [[profesionál]] vychovává a [[vzdělávání|vzdělává]], nejčastěji ve [[škola|škole]]. Dobrý učitel by měl napomáhat zlepšování prostředí, ve kterém se odehrává výchovný a vzdělávací proces, předávat své [[znalost]]i, [[Motivace|motivovat]] žáky k získávání znalostí z dalších zdrojů, ale také rozvíjet jejich morální hodnoty. Učitel by neměl zapomenout ani na sebevzdělávání, neboť stejně jako jde vpřed doba, mění se i pohled na svět a přibývají nové znalosti. [2] => [3] => Postava učitele, ať už v jakékoli podobě, je a byla ve všech kulturách ztělesněním vzdělávání a [[kultivace člověka|kultivace]]. Za učitele jsou označováni většinou ti, kteří nějak napomáhali vývoji a vzdělávání jejích členů. V moderním [[školství]] ve většině zemí je role učitele samostatnou [[Povolání|profesí]], která má stejnou váhu jako jakékoli jiné zaměstnání. Postava učitele je většinou spojována se [[škola|školou]], učitel, který vyučuje žáka doma se nazývá [[domácí učitel]]. [4] => [5] => Učitel by měl postupovat podle [[tematický plán|tematického plánu]], případně podle [[kurikulum|kurikula]]. Předmětem učitelovy činnosti mohou být lidé všemožných věkových skupin i rozličných úrovní schopnosti se učit. Pedagog plánuje, organizuje, realizuje a vyhodnocuje výchovně-vzdělávací proces. Jeho profesní profil se skládá z odborných kompetencí (komunikačních, motivačních, prezentačních, diagnostických a organizačních) a osobnostních předpokladů (např. morálního profilu, pedagogického taktu, lásky k vychovávaným apod.).{{Citace monografie | příjmení = Malach | jméno = Josef | titul = Školní pedagogika | vydavatel = Ostravská univerzita v Ostravě | místo = Ostrava | rok = 2002 | strany = 43–44}} [6] => [7] => == Historie == [8] => Ve [[Starověké Řecko|starověkém Řecku]] byl učitel (''didaskalos'') buď obecní či soukromý u bohatých lidí. Jemu asistoval pedagog (''paidagogos''), což byl [[Otroctví|otrok]].https://www.osel.cz/11348-skolni-celadka-v-antickem-recku.html - Školní čeládka v antickém Řecku [9] => [10] => == Profese učitele == [11] => Mezinárodně uznávaná definice vymezuje učitele jako osoby, které ve vzdělávacích institucích [[žák]]ům a [[student]]ům předávají poznatky, rozvíjí jejich dovednosti a formují jejich [[postoj]]e. Bližší specifikace poznatků, dovedností a postojů, které má učitel ve své profesní aktivitě předávat, je obsažena ve formálních [[kurikulum|kurikulárních]] programech.Průcha, J. (2009). Populace českých učitelů. In J. Průcha (vyd.). ''Pedagogická encyklopedie''. Praha: Portál. s. 396. Mezi učitele jsou tak zařazeni pouze ti pedagogičtí pracovníci, kteří přímo vyučují. Nemá-li tedy například [[ředitel]] školy vyučovací úvazek, není zahrnut do kategorie učitel.Průcha, J. (2002). ''Učitel: současné poznatky o profesi''. Praha: Portál. s. 21. [12] => [13] => Učitelská kvalifikace se obecně rozlišuje podle stupně školy na předškolní, pro základní školy a pro střední školy, kde je dále rozdělena podle vyučovacích předmětů. Pro učitele vysokých škol není zvláštní učitelská příprava předepsána. [14] => [15] => === Prestiž povolání === [16] => [[Povolání|Profesi]] učitele hodnotí česká veřejnost velmi vysoko. V žebříčku nejprestižnějších povolání v české společnosti v roce 2013 se vysokoškolský pedagog umístil na čtvrtém místě, učitel na základní škole na místě pátém.Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický ústav AV ČR. Prestiž povolání – červen 2013. Dostupné z: http://cvvm.soc.cas.cz/prace-prijmy-zivotni-uroven/prestiz-povolani-cerven-2013 {{Wayback|url=http://cvvm.soc.cas.cz/prace-prijmy-zivotni-uroven/prestiz-povolani-cerven-2013 |date=20160817075558 }} Ačkoliv česká společnost přikládá učitelské profesi vysokou [[prestiž]] a považuje ji za významnou a zasluhující úctu, čeští učitelé si často stěžují, že jejich povolání je méně prestižní než jiná povolání s vysokoškolským vzděláním a hůře hodnocené než v jiných zemích.Urbánek, P. (2009). Pracovní zátěž a podmínky práce učitelů. In J. Průcha (vyd.), ''Pedagogická encyklopedie''. Praha: Portál. s. 403. [17] => [18] => === Příprava na profesi === [19] => Pro výkon učitelské profese je třeba odborná učitelská [[kvalifikace (osobní)|kvalifikace]], která zahrnuje profesní dovednosti a znalosti jak oborové, tak pedagogicko-psychologické. Zájemci je nejčastěji získávají v přípravném vysokoškolském vzdělávání,Vašutová, J. (2004). ''Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu''. Brno: Paido. s. 38–39. v České republice obvykle magisterského stupně. Nutnost absolvovat pro dosažení učitelské kvalifikace [[Vysoká škola|vysokoškolské studium]] je deklarována v Národním programu rozvoje vzdělávání v ČR (Bílá kniha, 2001) a předepsána zákonem. Budoucí učitelé se připravují zpravidla na [[Pedagogika|pedagogických]], případně i jiných fakultách, které mají akreditované programy pro vzdělávání učitelů. Získat kvalifikaci pro učitelství odborných předmětů na středních školách mohou absolventi jiných VŠ programů také v rámci [[Celoživotní vzdělávání|celoživotního vzdělávání]] (tzv. doplňkové pedagogické studium).Švec, V. (2009). Přípravné vzdělávání učitelů. In J. Průcha (vyd.). ''Pedagogická encyklopedie''. Praha: Portál. s. 408. [20] => [21] => === Profesní kompetence === [22] => Jádro profesního standardu učitele tvoří sedm [[Kompetence (pedagogika)|kompetencí]]:Spilková, V. (2010) Kvalita učitele a profesní standard. In V. Spilková & A. Tomková, et al., ''Kvalita učitele a profesní standard''. Praha: Vydavatelství UK PedF. s. 40–41. [23] => # oborově předmětová [24] => # psycho-didaktická [25] => # obecně pedagogická [26] => # diagnostická a intervenční [27] => # sociální, psychosociální a komunikativní [28] => # manažerská a normativní [29] => # profesně a osobnostně kultivující. [30] => Váha oborově předmětové kompetence u vyšších stupňů roste a na vysokých školách zřetelně převažuje. Přesto sociální, komunikativní a kultivující působení, stejně jako výchova charakteru patří neoddělitelně k profesi učitele všech stupňů škol. [31] => [32] => === Vývoj profesní dráhy === [33] => Ve vývoji učitelské profese dochází k reprodukci určitých ustálených cyklů, v jejichž rámci lze identifikovat jednotlivé vývojové etapy: [34] => * ''[[Začínající učitel]] / profesní start:'' dochází k adaptaci na pracovním prostředí a nezřídka také k tzv. šoku z reality (profesnímu nárazu), během kterého začínající učitelé zjišťují, že nejsou psychicky připraveni na výkon profese.Průcha, J. (2013). ''Moderní pedagogika''. Praha: Portál. s. 201-234. [35] => * ''Učitel expert:'' osoba, která úspěšně působí v učitelské profesi osm a více let a je považována za zkušeného a kvalitního pedagoga; okolí jej vnímá jako profesní autoritu;Švaříček, R. (2009). Narativní a sociální konstrukce profesní identity učitele experta (Disertační práce). s. 21 Dostupné z https://is.muni.cz/auth/th/12302/ff_d/SVARICEK_Narativni_a_socialni_konstrukce_profesni.pdf charakteristickým rysem je nadprůměrné vykonávání profesePíšová, M., Hanušová, K., Kostková, K., Janíková, V., Najvar, P., Tůma, F. (2013). ''Učitel expert: jeho charakteristiky a determinanty profesního rozvoje (na pozadí výuky cizích jazyků)''. Brno: Masarykova univerzita. s. 7. Ze zkušených učitelů se vybírají školní a oboroví metodici, kteří mají svými zkušenostmi pomáhat začátečníkům. [36] => * ''vyhasínající učitel:'' závěrečnou etapa profesní dráhy učitelů, typický tzv. [[syndrom vyhoření]], který se vyznačuje např. rutinním výkonem práce, ztrácí o ni zájem, pociťuje únavu a vyčerpanost z vyučování, odmítá jakékoliv pedagogické inovace, je zklamán z vlastní profesionální úspěšnostiPrůcha, J. (2002). ''Učitel: současné poznatky o profesi''. Praha: Portál. s. 28. [37] => [38] => === Klíčové problémy učitelské profese === [39] => Jedním z problémů je nadměrně vysoké zastoupení žen mezi učiteli ([[feminizace]]), zatímco v minulosti toto povolání patřilo v minulosti hlavně mužům, v současnosti je v učitelských sborech naprostá převaha žen{{Citace elektronického periodika [40] => | titul = Muži v mateřských a základních školách: Lukáš Fořt, MŠMT ČR [41] => | periodikum = www.msmt.cz [42] => | url = https://www.msmt.cz/ministerstvo/novinar/muzi-v-materskych-a-zakladnich-skolach-lukas-fort [43] => | datum přístupu = 2023-12-31 [44] => }}. Pokud se hovoří o poklesu prestiže učitelství, bývá jako hlavní faktor uváděna právě feminizace.Havlík, R., & Koťa, J. (2011). ''Sociologie výchovy a školy''. Praha: Portál. s. 159. Dalším z častých problémů je [[syndrom vyhoření]], který je považován za důsledek všudypřítomného a dlouhodobě působícího [[stres]]u.Vašutová, J. (2004). ''Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu''. Brno: Paido. s. 43–44. Dalšími frekventovanými problémy je odklon od učitelství a volba jiné profese u velké části absolventů pedagogických fakult, profesní deformace, vysoké procento učitelů v důchodovém a předdůchodovém věku, zápas o výši finančního ohodnocení, které by bylo srovnatelné s jinými profesemi odpovídajícími jak kvalifikací, tak náročností.Kalhous, Z., & Horák, F. (1996) K aktuálním problémům začínajících učitelů. ''Pedagogika'', 46 (3), s. 245. [45] => [46] => == Učitel v České republice == [47] => Podle průzkumů CVVM z ledna 2008 se [[povolání]] učitele v [[Česko|ČR]] řadí na příčku třetí (učitel na vysoké škole) a čtvrtou (učitel na základní a střední škole) v žebříčku prestiže vybraných profesí.[[Centrum pro výzkum veřejného mínění]], [[Sociologický ústav AV ČR]], leden 2008) Učitelovy profesní povinnosti většinou přesahují hranice vzdělávání a výchovy. Učitel má většinou za povinnost, podle druhu školy a stupně vzdělávání, doprovázet žáky na školních výletech, dohlížet na chodbách a jiných prostorách školního zařízení, pomáhat s organizací školy, komunikovat s rodiči o problémech jejich dětí a snažit se je řešit. [48] => [49] => V roce 2018 bylo v českém regionálním školství ([[Mateřská škola|mateřských]], [[Základní škola|základních]] a [[Střední škola|středních školách]], takže nejsou zahrnuti [[Vysokoškolský učitel|učitelé na VŠ]]) celkem 135,5 tisíc učitelů (přepočteno na plné úvazky), 20,9 tisíc ostatních pedagogických pracovníků (asistenti pedagoga v mateřských a základních školách či učitelé odborného výcviku na středních odborných školách) a 74,5 tisíc nepedagogických zaměstnanců (kuchařky, školníci, účetní a další provozní zaměstnanci škol).{{Citace elektronického periodika [50] => | příjmení = ČSÚ [51] => | jméno = [52] => | odkaz na autora = [53] => | titul = Učitelé v regionálním školství a jejich mzdy - v roce 2018 [54] => | periodikum = Kurzy.cz [55] => | odkaz na periodikum = Kurzy.cz [56] => | vydavatel = [57] => | odkaz na vydavatele = [58] => | datum vydání = 2020-02-28 [59] => | datum přístupu = 2020-12-11 [60] => | url = https://www.kurzy.cz/zpravy/532486-ucitele-v-regionalnim-skolstvi-a-jejich-mzdy-v-roce-2018/ [61] => }} Ve školním roce 2022/2023 bylo v ČR celkem 4261 základních škol a 92 791 učitelů.{{Citace elektronického periodika [62] => | titul = Pedagogický institut bude rozvíjet činnost metodických kabinetů pro učitele [63] => | periodikum = Novinky.cz [64] => | odkaz na periodikum = Novinky.cz [65] => | vydavatel = Borgis [66] => | url = https://www.novinky.cz/clanek/veda-skoly-pedagogicky-institut-bude-rozvijet-cinnost-metodickych-kabinetu-pro-pedagogy-40434721 [67] => | datum vydání = 2023-06-14 [68] => | jazyk = cs [69] => | datum přístupu = 2023-06-14 [70] => }} [71] => [72] => === Platy učitelů === [73] => {{Podrobně|Platy učitelů v Česku}} [74] => Průměrný [[Hrubá mzda|hrubý plat]] učitele dosahoval během roku 2022 k částce 50 523 Kč. Jedná se o průměrný příjem učitelů mateřských, základních, středních a vyšších odborných škol, toto číslo nezahrnuje platy asistentů pedagogů (průměrně 27 207 Kč{{Citace elektronického periodika [75] => | titul = Plat asistenta pedagoga se nemůže rovnat platům učitelským. Jejich přítomnost ve školách přitom neustále roste [76] => | periodikum = Euro.cz [77] => | url = https://www.euro.cz/clanky/plat-asistenta-pedagoga/ [78] => | jazyk = cs [79] => | datum přístupu = 2023-04-09 [80] => }}), vysokoškolských pedagogů nebo stipendia doktorandů vyučujících na vysokých školách. Obecně v platech vyučujících existuje velké rozdíly, které odvíjející od délky praxe, odbornosti a pozici v kariérním žebříčku konkrétní školy. [81] => {| class="wikitable" [82] => |+Průměrné platy učitelů v roce 2022 [83] => !Sektor povolání ve školství [84] => !Průměrný plat [85] => |- [86] => |Učitelé mateřských škol [87] => |40 316 Kč [88] => |- [89] => |Učitelé základních škol [90] => |50 324 Kč [91] => |- [92] => |Učitelé středních škol [93] => |52 427 Kč [94] => |- [95] => |Učitelé vyšších odborných škol [96] => |53 912 Kč [97] => |- [98] => |Učitelé vysokých škol [99] => |60 049 Kč [100] => |} [101] => [102] => == Učitel ve světě == [103] => Mezi učiteli po celém světě lze najít spoustu podobností i rozdílností. Skoro ve všech zemích jsou učitelé vzděláváni na univerzitách a k výkonu této profese musí předložit diplom o absolvování pedagogického vzdělání, např. ve většině evropských zemí se může stát učitelem pouze osoba s pedagogickým vzděláním. Od učitele se očekává charakterní jednání i dodržování pravidel slušného [[chování]], neboť je většinou vzorem a příkladem pro dospívající generaci. [104] => [105] => === Anglie a Wales === [106] => Učitelé/učitelky v jeslích a základních školách dostávají průměrný [[plat]] v rozmezí 20133 až 41000 [[Libra šterlinků|liber ročně]] (výše platu k září 2007), při delší praxi se ale může učitelův plat ještě zvýšit, úměrně době odpracované ve školství. Učitelé v mateřských školách si vydělají v průměru 20980 liber ročně. (údaj platný v lednu 2008). Učitel na státní škole musí mít nejméně [[bakalář]]ský titul a musí mít platnou licenci pro vzdělávání. [107] => [108] => Mnoho škol nabízí studium doplňujícího učitelského minima k získání licence, ve snaze doplnit učitele do těžko obsaditelných funkcí, například v odborných školách. [109] => [110] => === Francie === [111] => Na státních a veřejných školách ve Francii vybírají učitele obecní a městské školské úřady, a to ve všech specializacích formou [[Pracovní konkurz|konkurzu]]. Učitelé se připravují na univerzitách a učitelé vyšších středních škol čili kolejí (''collège'') skládají zvláštní zkoušku, tzv. agregaci. Tu zajišťují tzv. „normální školy“, přičemž například ''[[École normale supérieure]]'' má větší prestiž než univerzity. [112] => [113] => === Německo === [114] => Ve většině německých zemí (Länder) se příprava učitelů vyšších středních škol a gymnázií odehrává ve třech fázích. Zájemci nejprve absolvují bakalářské vzdělání na příslušné fakultě podle zvolené odbornosti, pak nastupují do škol, kde učí pod dozorem zkušených učitelů a dostávají přiměřený plat, a teprve pak absolvují tzv. pedagogikum, pedagogické, didaktická a psychologické přednášky v magisterských programech pedagogických fakult. Hlavní výhoda je v délce praxe, která se bere vážně, a v tom, že student po roční praxi už rozumí, k čemu pedagogické dovednosti potřebuje, [115] => [116] => === Spojené státy === [117] => Kvalifikace se u učitelů požaduje pouze v některých státech. Podle amerického statistického úřadu [[Bureau of Labor Statistics]] je na základních školách 1,4 milionu učitelů a na středních školách 600 000 učitelů. Platy amerických učitelů závisí na délce jejich učitelské praxe a na jejich vzdělání. Platy se také mění v závislosti na daném státu. Všeobecný průměr platu učitele v USA činil v roce 2004 46 000 dolarů ročně.{{Doplňte zdroj}} Ve stejném roce byl plat učitelů v mateřských školách vyčíslen na 21 000 dolarů za rok.{{Doplňte zdroj}} [118] => [119] => === Rozvojové země === [120] => Podle údajů [[UNESCO]] z října 2008{{Citace elektronického periodika |titul=Archivovaná kopie |url=http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID%3D57898%26URL_DO%3DDO_TOPIC%26URL_SECTION%3D201.html |datum přístupu=2019-04-06 |url archivu=https://web.archive.org/web/20090908090844/http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID%3D57898%26URL_DO%3DDO_TOPIC%26URL_SECTION%3D201.html |datum archivace=2009-09-08 |nedostupné=ano }} chybí na světě 18 milionů učitelů. Tolik by jich bylo třeba k zajištění kvalitního [[Primární vzdělávání|základního vzdělání]] pro všechny do roku 2015, což je jeden z [[Rozvojové cíle tisíciletí|Rozvojových cílů tisíciletí]]. Mnohem více by jich bylo potřeba, pokud mají být více lidem přístupné i další stupně [[vzdělání]]. Učitelé v rozvojových zemích se také musí vyrovnat s nedostatkem pomůcek a často jim samotným chybí kvalitní vzdělání. Proto v rámci [[rozvojová spolupráce|rozvojové spolupráce]] probíhají různé kurzy pro budoucí i stávající učitele.Příklad českého projektu: http://www.rozvojovka.cz/na-svete-chybi-dva-miliony-ucitelu_221_469.htm {{Wayback|url=http://www.rozvojovka.cz/na-svete-chybi-dva-miliony-ucitelu_221_469.htm |date=20081218061730 }} [121] => [122] => == Svátky učitelů == [123] => * V České republice se jako [[Den učitelů]] slaví [[28. březen]], kdy se narodil [[Jan Amos Komenský]]. [124] => * Světovým dnem učitelů, vyhlášeným [[UNESCO]] v roce 1994, je [[5. říjen]]. [125] => [126] => == Odkazy == [127] => === Reference === [128] => {{Překlad|en|Teacher|185243539}} [129] => [130] => [131] => === Literatura === [132] => * V. Spilková a kol. ''Kvalita učitele a profesní standard''. Praha: PedF UK 2010 [133] => * Průcha, J. (ed.) (2009). ''Pedagogická encyklopedie.'' Praha: Portál. [134] => * Solfronk, J. (2000). ''Učitelství jako profese''. Liberec: Technická univerzita v Liberci. [135] => * Kurelová, M. (1998). ''Učitelská profese v teorii a v praxi: aplikace profesiografické metody při výzkumu pedagogické činnosti''. Ostrava: Ostravská univerzita. [136] => * Šimoník, O. (1994). ''Začínající učitel''. Brno: Masarykova univerzita. [137] => [138] => === Související články === [139] => * [[Didaktika]] [140] => * [[Hodnotící úsudek učitele o žákovi]] [141] => * [[Jan Amos Komenský]] [142] => * [[Nuda ve škole]] [143] => * [[Pedagogika]] [144] => * [[Škola]] [145] => * [[Školství]] [146] => * [[Trenér]] [147] => * [[Začínající učitel]] [148] => [149] => === Externí odkazy === [150] => * {{Commonscat}} [151] => * {{Otto|heslo=Paedagog}} [152] => * {{Wikicitáty|téma=Učitel}} [153] => * {{Wikislovník|heslo=učitel}} [154] => * https://web.archive.org/web/20160819192220/http://sociopress.cz/2013/09/12/infografika-sociopressu-spolecne-s-cvvm/ [155] => * http://www.skolskeodbory.cz/index.php [156] => * [https://web.archive.org/web/20080206154706/http://www.astride.estranky.cz/stranka/soucasne-trendy-ve-vzdelavani-ucitelu-ve-svete-a-v-cr_-ucitelska-profese_- Současné trendy ve vzdělávání učitelů ve světě a v ČR. Učitelská profese.] [157] => * [https://web.archive.org/web/20071221073540/http://www.ceskaskola.cz/Ceskaskola/Ar.asp?ARI=104572&CAI=2124 Ceskaskola.cz – Učitel musí vzdělávat žáky, ale i sebe] [158] => [159] => {{Autoritní data}} [160] => {{Portály|Kultura|Lidé}} [161] => [162] => [[Kategorie:Pedagogové| ]] [163] => [[Kategorie:Pedagogika]] [164] => [[Kategorie:Profese]] [] => )
good wiki

Učitel

Učitel ve třídě Učitel neboli pedagog (někdy také označován jako kantor) je člověk, který jako profesionál vychovává a vzdělává, nejčastěji ve škole. Dobrý učitel by měl napomáhat zlepšování prostředí, ve kterém se odehrává výchovný a vzdělávací proces, předávat své znalosti, motivovat žáky k získávání znalostí z dalších zdrojů, ale také rozvíjet jejich morální hodnoty.

More about us

About

Expert Team

Vivamus eget neque lacus. Pellentesque egauris ex.

Award winning agency

Lorem ipsum, dolor sit amet consectetur elitorceat .

10 Year Exp.

Pellen tesque eget, mauris lorem iupsum neque lacus.

You might be interested in

,'kurikulum','syndrom vyhoření','Povolání','Pedagogika','škola','Jan Amos Komenský','UNESCO','Začínající učitel','5. říjen','rozvojová spolupráce','žák','bakalář'

Bakalář

Kurikulum

Kurikulum je termín používaný k označování plánovaného učebního obsahu a vzdělávacích aktivit ve vzdělávacím systému.

Pedagogika

Povolání

Škola

UNESCO

Žák